浙江大学教育学院的课程与教学论专业（代码040102）是教育学一级学科下的核心方向，其研究聚焦于课程设计、教学理论、课堂实践及教师专业发展。针对2027年考研，该专业同样考察724教育学专业基础（统考科目）。考生需构建“课程理论为核，教学理论为体，课堂实践为用，研究方法为器”的知识体系。

一、重点阅读参考书籍与资料

《课程与教学论》（张华著，上海教育出版社，2000年）：这是课程与教学论方向的核心教材。重点掌握课程的本质、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程设计模式（如泰勒原理、斯腾豪斯过程模式）、教学过程的本质、教学原则、教学方法、教学组织形式等。需深入理解“课程即经验”“教学即对话”等后现代课程观。

《教育学基础》（全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，第三版）：重点掌握教育目的、教育制度、教师与学生等与课程教学密切相关的理论。需理解“课程”在教育系统中的地位与作用。

《中国教育史》（孙培青主编，华东师范大学出版社，第四版）：重点掌握中国古代的课程内容（如六艺、四书五经）、近代学制中的课程设置（如癸卯学制、壬戌学制）、以及陶行知、晏阳初等教育家的课程与教学思想。

《外国教育史》（张斌贤主编，教育科学出版社，第二版）：重点掌握夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等教育家的课程与教学思想。需理解“学科中心课程”“儿童中心课程”“社会中心课程”三大流派的演变。

《当代教育心理学》（陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，第三版）：重点掌握学习理论（特别是建构主义学习理论）、学习动机、知识的学习、技能的学习等。需能运用心理学原理解释课程设计与教学实施中的现象。

《教育研究方法导论》（裴娣娜著，安徽教育出版社）：重点掌握课堂观察、教学实验、行动研究等方法。需能设计一份关于“某教学模式有效性”的研究方案。

辅助资料方面，建议关注《课程·教材·教法》《全球教育展望》《教育发展研究》等核心期刊，了解“核心素养导向的课程改革”“大单元教学”“跨学科主题学习”“教育数字化转型”等年度热点。同时，务必搜集浙江大学课程与教学论专业的历年真题，分析其在“课程哲学”“教学论”等特色方向的考察偏好。

二、专业课复习方案与答题技巧

复习方案：

基础夯实阶段（3月-6月）：此阶段的目标是“通读教材，构建框架”。对于《课程与教学论》，要理清“课程是什么-怎么设计-怎么实施-怎么评价”的逻辑链条。对于《教育学基础》，要理解课程在教育系统中的地位。对于《中国教育史》和《外国教育史》，要梳理课程与教学思想的演变脉络。对于《当代教育心理学》，要理解学习理论对教学设计的指导意义。

强化提升阶段（7月-9月）：进入“背诵与专题深化”期。重点攻克“课程与教学论”的论述题，如“结合实例论述核心素养导向的课程改革”。结合教育史，分析“杜威的‘做中学’思想对当代中国综合实践活动课程的启示”。结合教育心理学，分析“如何运用建构主义理论设计一堂探究式学习课”。此阶段需开始背诵核心概念和理论。

冲刺模考阶段（10月-12月）：全真模拟，严格控制时间。重点训练论述题和材料分析题，如“结合材料，分析当前‘双减’政策下课堂教学改革的挑战与对策”。务必练习手写答题，保证字迹工整、卷面整洁。

答题技巧：

名词解释：要准确、简洁，如“泰勒原理”需点明其四个基本问题。

简答题：要条理清晰，分点作答，如“简述课程实施的取向”，需分点列出“忠实取向”“相互调适取向”“创生取向”。

论述题：要结构完整，有引言、正文、结论。正文部分需结合理论与实例，如论述“核心素养导向的课程改革”，需从课程目标、内容、实施、评价四个维度展开，并结合“新课标”“新教材”等现实案例。

材料分析题：要先审题，明确材料反映的核心问题，再运用相关理论进行分析，最后提出对策建议。

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